教育均衡發展--互動雲錄播

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根據教育部有關資料，2013年，全國有293個縣（市、區）通過了國家義務教育均衡發展督導評估認定。截至今年6月19日，2014年又有104個縣（市、區）通過評估認定。截至目前還有8個省份沒有一個縣（市、區）通過國家評估認定。教育部針對工作推進不力、進展緩慢的地方，要進行督促和問責。

 

對此教育部還將出台校長教師交流輪崗意見，同時，通過推進學區制管理、免試就近入學、九年一貫制學校建設、集團化辦學、學校聯盟、城鄉一體化辦學等措施，提高薄弱學校教育品質和管理水平。由此可見國家對整個教育資源均衡的重視程度。

 

但是這些方式方法並不能很好的規避教育資源孤島的存在，資源無法互動，仍舊是阻礙教育公平的重要原因。如何避免教育資源孤島的形成？如何?教育資源的互動？想要保證教育資源均衡發展，泛東教育做了很多。

 

泛東教育互動雲錄播能夠真正的實現班級與班級之間的互動，實現學校與學校之間的互動，也能夠實現地區與地區間的互動，我們還將家庭與學校之間的互動也融入到我們的系統中，真正實現課堂教學與自主學習的融合，促進教育資源的均衡發展。

 

互動雲錄播作為錄播的三代產品，在滿足傳統分布式錄播所具備的所有功能的前提下，真正實現了教育資源的均衡發展，並且補齊了目前錄播產品普遍存在的缺少互動的環節。互動雲錄播可以實現資源的互動即實現地區與地區之間，學校與學校之間，班級與班級之間的資源的共建共用；可以實現家校的互動：實現家校之間的多向溝通，真正實現家庭教育與學校教育相結合；實現教與學的互動線下的課堂教學與線上的自主學習的真正融合，協助微型學習等新型教學模式的真正落地。

 

教師們藉助泛東教育互動雲錄播，可以真正實現互動的教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的互動影響和互動活動過程。互動雲錄播的組成也非常的簡單，第一部分是對音視頻進行採集的班級終端裝置；第二部分為在學校內安裝的由一個主機兩個平台構成學校中控系統；以及最後由校本視頻庫，校園安全，互動用戶端，電子課堂，校本研修，錄播管理這幾部分組成的學校應用系統軟體。互動雲錄播通過最佳化“教學互動”的方式，即通過促進資源的互動、家校的互動、教與學的互動這三個方面，形成和諧的資源共用體系，實現以不同教育對象為核心的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，達到提高學習效果，提升學校管理，提高教研品質，提升教學品質，建設學校品牌，加強安全保障的目的。此外，通過互動雲錄播的建設，還可以滿足國家要求的三大網路課堂即專遞課堂、名師課堂和名校網路課堂的要求。

 

泛東教育互動雲錄播採用先進的教育理念，結合高端的資訊化技術，利用優質的教育資源，真正實現了教育的創新。

教育均衡發展--互動雲錄播