超越傳道：互連網時代的教與學

標籤：互連網 培訓師

教，就是老師；學，就是學生。差不多每個人都做過學生，都有過老師，有些人還做過老師。

  韓愈的《師說》中為老師下了一個定義：師者，所以傳道授業解惑也，也就是說老師有三大任務：傳道、授業和解惑。這個定義，曆經千年，現在看來，還是非常精準的。

  傳統上，老師是知識的代言人，其最重要的角色是傳遞知識，也就是傳道。也就是說，老師的三大任務中，傳道為首。

  老師之所以可以傳道，前提在於相對於學生，老師有更多的知識，因此可以傳授給學生。

  可是，隨著互連網時代的到來，千年來的前提發生了變化，老師傳道的基礎發生了動搖：

  一個人的知識總歸是有限的，但是互連網所承載資訊卻是近乎無限；每個人的知識增長總是有限的，但是互連網上的資訊卻是爆發性增長。
 
 因此，我們現在更多地是通過互連網來擷取知識，通過查詢、檢索來擷取知識，互連網成了我們的知識庫，互連網成了我們的學習途徑。

  其實，不光是學生如此，老師現在也會通過互連網來擷取相應的知識。因為同樣來源於互連網，老師相對於學生的知識優勢就很難體現了。

  這種情況不是互連網時代的特有現象，在培訓領域，我們老早就看到了這種趨勢：培訓講師並不見得會在知識上完全超越學員。

  如果老師沒有知識上的優勢，不再是知識的代言人，那麼老師還憑什麼成為老師呢？

  這個問題對於培訓師來說，尤其是個大問題。最後我發現，老師之所以是老師，關鍵不再是知識了，而在於見識，也就是經驗和方法。

  因為，再多的知識也不會告訴我們正確的方法， 而且我們接觸的知識越多，就越會有“繁花漸欲迷人眼”的感覺。

  這時候，老師就可以發揮作用了。

  老師之所以是老師，因為他經驗豐富，因為他經曆的挫折和失敗更多，因為他走過很多彎路，最後成功了，所以他才是老師。

  老師之所以是老師，還在於他善於總結經驗，能夠發現失敗和成功的關鍵因素，從而避免重走彎路，所以他才是老師。

  這樣看來，互連網時代，老師的重心將從傳道逐漸轉移到授業以及解惑，特別是解惑上了。

本文出自 “LTE學習大使” 部落格，請務必保留此出處http://readhere.blog.51cto.com/4157106/1886787

超越傳道：互連網時代的教與學