讀後有感 - 媒體稱教育減負加劇階層分化 貧民子弟受損

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讀後有感 - 媒體稱教育減負加劇階層分化 貧民子弟受損

太陽火神的美麗人生 (http://blog.csdn.net/opengl_es)

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從該文中挖拙出以下幾個”確切“的資訊：

1、教育資源不夠豐富 --- 因為有不均衡，所以聯想到不豐富，如果豐富，是否會有不均衡？這個不瞭解

2、教育資源分派不均 --- 好像原文中是”教育資源均等化“的提法，反過來，不知道咋總結，語文沒學好！

3、學生曾經學業負擔重？現在不重了？！

4、有個叫減負的令 --- 減誰的負？學校、老師還是學生、家長？ --- 感腳著，原來是一重負，學生的負，現在變成了學生的負、家長的負、家庭支出的負、還有無法承擔的負！

5、現在社會有教育機構這一說法 --- 學校是否屬於教育機構？

6、現在社會還有補習班一說，還聽說轉做地下黨了

該如何應對呢？

1、俺腳著俺小時侯挺好，家長從來不操心學習的事兒，只有老師天天抓，學不好，下課陪你學，直到你學的能不拖老師後腿，老師有跟家長抱怨孩子的，家長都是農民，但話很占理，”如果在家能教，還上學幹什麼“，教育資源是否均等，這個再說了，首先教育就是學校的事兒，幹嘛又推到家裡、推到教育機構、推到補習班？有這些個資源，是否能集中用到學校的師資完善上呢？！

2、咱也光說學校，家長們也得拿出點態度，別動不動就覺得孩子被管，受屈了，磕磕碰碰就大事兒了

3、最關鍵的是，社會道德底線的建立。好人難做，那麼老師還怎麼用心去做教育的好人呢？！

4、以上大不境問題解決了，咱再考慮教育資源不均衡的問題，以及教育資源不豐富的問題。這裡要提到的是，資訊時代、互連網時代，傳教可能本身就不應該再需要費那麼大的勁兒，跑那麼遠的路，這也是教育部和各省教育廳發文”互連網+教育“五年、十年規劃所要做的事情。

5、還有件事情，資源在智能教育的普及下，會得到一定緩解，但受眾方即學生們如何輕鬆接受，又是一個領域，即趣味教育，在教育資源和知識豐富易理解掌握的前提下，如何以有趣、吸引孩子的方式推出，這將是革命性的問題。

前三點是大環境問題，第四點相當於做好產品，知識要精化成易吸收的，第五點就是做銷售了，怎麼把話說出花來，讓人愛聽，愛參與。

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