習而學的軟體工程教育 之 思考現代軟體工程 習而學的軟體工程教育

現代軟體工程 習而學的軟體工程教育

很認真的讀了鄒老師的這篇文章和茅先生的部落格

首先，我要說，我是很支援“習而學”的

實踐是檢驗真理的唯一標準

在與前大班的同學的聊天中，對比兩種軟體工程課

我們很容易得到了這樣的比較結果：我們現在的軟體工程課更有意義

我們的軟體工程課是沒有考試的，而前大班的是要考試的

以上學期的物件導向建模課為例，分數分為平時與考試兩部分，各佔50%，其中平時包括幾次小作業與一次大作業

小作業與大作業即是分別完成一個“小程式”與“小工程”，可以歸為實踐

考試則是考概念，UML，等等等等

如果要我來評價，大作業對我更有意義

我是在OO的大作業中學會Java的，這樣又引申到了“很有名”的Java課

全年級200多人，在Java課上學會Java的，我想不超過10個吧，每年每屆學生都是如此

老師在講台上空談概念，沒有課後練習，沒有實際例子，考試考什麼是介面，try...catch有什麼用

由於是開卷考試，我們都“答出”了“標準答案”，但誰也沒學會

與之對應的，7班的一些同學可能聽過劉禹老師的C++課

劉禹老師的C++是這樣講的：

沒有PPT，開啟電腦，開啟投影，開啟VC6.0，大家一起跟著做

輸入一段代碼，問大家覺得會出什麼樣的結果

按照我們的學習經驗，這代碼肯定是有問題的，比如編譯錯、結果錯、各種錯，然後再講解

這樣下來，每個同學對這個“知識點”的印象都非常深刻

 

但是

方法上面說到的只是實踐對學習是很有必要的

也就是說，習而學是很好的學習方法

這不必意味著學而習就不是好的學習方法

現在有著這樣一種說法：說大學學數學，研究生再學專業

也就是說，我們是以理論為基礎，然後再加以實踐，最後在實踐的過程中迴歸理論

這與先實踐，在實踐中感受理論是有區別的

軟體工程的工作職位中，有需求分析師、有架構師、有PM、有Dev

很顯然，Dev是供大於求的，而需求分析師是最難的

茅先生的話有些道理，但我想對每一點都挑點刺

不一定非得到四年級（五年級）才算大學畢業，而是任何一個年級都可以畢業就業。

對於社會來說，可能我需要的Dev就是比架構師多，就像工頭只有一個，但工人有很多

這樣的大學模式可能符合社會規律，但對個體本身而言，如果你只是當一個技師，而且只學過怎麼當技師，那他永遠就只能當技師

任何一個年級都可以招收新生。

我可以不上一年級就上二年級嗎？如何考量是否有上二年級的水平呢？

學習不僅僅是知識的簡單積累，而是一個系統的過程化行為，連續上一、二年級，與上一年級、上二年級肯定是有區別的

新體制下，大的工廠、施工現場都可以開辦正式大學。

理論很美好，現實很殘酷。如果他們開辦的不是“大學”，而是“培訓班”，我想可能更準確一些吧

 

現在還有種說法，說公司願意找一個學其它專業，比如自動化、電子的，而不願意找學電腦的編程

他們認為編程這個隨便學學大家都能編，但其它專業的人有一些電腦專業不可能有的才能

那麼，對於電腦專業的學生來說，重要的就是be professional

如果以實踐為基礎來學習，但我們與其它專業對著本書自學C語言的有什麼區別呢？

我們正因為是從理論出發的，瞭解的不僅僅是表層的知識，還瞭解底層的的知識，才能說明我們是專業的

 

綜上，理論是基礎，我認為只有在理論上才能加以實踐

特別是在大學這個學習的時期

還是應該打好基礎，從理論出發，再輔以實踐

學習學習，學在前，習在後

先學，再習，有新的收穫，再學，再習

才能獲得最好的學習成果