對知識和學習的新認識

　　毛向輝先生總能給人帶來新的思想和衝擊，今晚的講座，又同樣給網友們分享了很寶貴的心得。獲得了這麼好的輸入，我也來把自己理解的要點輸出出來，詳細內容要等把錄音整理成文字後再與大家分享。

l         “告訴我的我會忘記，給我看的會記住，讓我參與的我會理解”。只有紮紮實實地去做，深入理解了才會有收穫，而不能只浮在表面上。

l         對知識的理解：知識是由資訊在不同的時間、不同的人、不同的空間所表現出來的一種存在（知識就是資訊在特定時間、空間對特定的人的一種結構化的表現）。知識是有形狀的，知識的樣子表現出兩種形態：顯性的存在和隱性的存在。這種顯性就是知識的資訊表現，也就是我們今天很多人在很多地方在從事教育的工作之中經常去傳授的東西，承接的一個載體。這種隱性就是有形狀的，在人的大腦之中有物理存在的基礎，但是是以混沌的方式存在的。但是我們模不到它、看不到它。它在空間有一種結構，這種結構是一種互連的結構，數學方法就是用熵的方法去分析它，實際上就是一種複雜度。

l         知識的拓展與發展的三種方式：閱讀、創造、思考。閱讀實際上就是向我們的大腦中輸入（Input）新的知識，通過讀書我不斷的吸收、我不斷的把新知識融入到我的知識體系中去。創造就是把已經輸入進大腦中的東西再表達出來（output）,在創作過程中實際上你又拓展了知識的邊界,並且會加深理解。思考是指用自己的元認知去想一些東西，這種自我的思考（reflection）也會拓展自己的知識邊界，就是讓自己的知識形狀變一個形狀，我們原本看到的是一個像馬鈴薯一樣的形狀，可能通過這三種方式會變成另外一種形狀。（元認知meta cognition，是指個體在憑藉短時記憶處理訊息時，對他自己認識的認知及監控自己認知活動的內心裡曆程。（張春興 語），弗拉維爾首創）

l         Storytelling：人們通過storytelling去傳遞知識，可能會對他們隱性知識的增長有更大的協助。聽故事的人學習隱性知識，講故事的人發展隱性知識。

l         學習的過程：

n         “不知道不知道”－＞“知道不知道”－＞“知道知道”－＞“不知道知道”－＞“知道‘不知道知道’”；

n         “無理、霧理、誤理、悟理、物理、無理”；

n         “古之成大事業，大學問者，必經過三種境界。‘獨上高樓，望盡天涯路。’此為第一境界。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此為第二境界。‘眾裡尋她千百度，默然回首，那人卻在燈火闌珊處’此為第三境界。”

n         “學而後知不足,教然後知困”。

l         認知的邊界：認知的邊界在不斷的拓展，元認知是與我們所要認知的空間相交叉的，它的邊界就代表了我們未知的事物究竟有多少。元認知告訴我們“我知道的越多我知道的越少”。

l         客觀/主觀：客觀的知識≈顯性知識≈結構化知識（資訊、記憶、綜合、使用）；主觀的知識≈隱性知識≈非結構化知識（分析、創造、評價）。要尊重每一個人的主觀知識，鼓勵大家去表達，人與人之間應該有更多的溝通。

l         學習的三大法則:

n         混沌法則(Chaotic Law)：基本的原理就是每天我們每個人的大腦都處於一個混沌狀態，因為它的互聯程度非常高，每個人的大腦有很多很多的無數的腦細胞、神經元（大約有一千億個）。在混沌法則的支配下神經元的活動會產生一系列雪崩效應，這種雪崩效應會帶來最終決策結果。如果你每一天每一時刻都在關注自己的學習狀態的話，那麼你的微小的學習邊界的延伸對真正的學習結果會產生一個非常大的變化，甚至是指數的變化。混沌法則對“分形”的概念非常強調。時間對每個人都是公平的，但是對不同的人是不一樣的。有的人的時間是非線性，他對時間的理解、使用是非常有混沌性的，在每一個時間段，他都能讓時間充分的利用起來，這個時間角度決定了知識的複雜度，也就決定了對知識認知的複雜度。那麼微觀的積累和情感投入在時間軸上的這種褶皺、遞迴，放大到大尺度上會變成一種結果，這種結果會反映到個人工作的成就、研究的程度、對其他人的影響力、溝通力等很多很多能力方面，也就是皇冠怎麼樣形成的，這個過程就是在混沌法則中去形成自己每天的學習。

n         建構法則（Constructive Law）：從建構的角度,任何人都是正確的。每個人都建構自己的理解和含義，交往過程中要尊重多樣性和別人的理解，去影響而不是強迫別人接受自己的觀點。人們把學到的東西理解後要進行溝通，如果這種溝通的狀態能夠產生的話，從建構的角度講大家會相互產生促進作用，這種促進作用會變成一種社會建構。這種社會建構就變成一種累積的智慧（collective intelligence），這種累積的智慧會變成人類知識的整體進步。learning context對知識的建構很重要，如果有什麼問題，不應該懷疑建構是否有問題，而是可以懷疑建構的環境(learning context)是否有問題。社會應該有更多的聲音、更多的表達，如果這種表達更自由，在這個社會就會產生更多地創造力。我們要用建構的法則去鼓勵別人，去尊重社會的多樣性，讓觀點不同的聲音能夠表達出來，這就是建構法則在我們的社會中要發揮的作用。

n         互聯法則(Connective Law)：一個人的學習不是取決於你個人獨立的個體存在而是取決於你的社會性存在。你的智慧取決於你內外串連的程度。你的內串連就是你的大腦，大腦的複雜度就是你知識的複雜度，就是你知識的“熵”。你的智慧還取決於你的外部網路，就是你的社會的關聯，你跟外界是一個怎樣的信任度，你的知識來自於哪些渠道，你的渠道是不是足夠的豐富，還有你的渠道的價值是不是足夠的重要？以及你和這些串連究竟是什麼樣的關係，是單向還是雙向？是溝通的關係還是只是輸入的關係？所以我們不能把學習簡單的當成個體的學習，我們要把它變成一種社會的學習，所以我們過去叫e—learning或learning，今後將變為“we—learning”。傳統的階層性的互聯架構在今天的社會已經開始被拉斷，變成另一種架構叫做六度互聯。也就是說很多知識覺得它重要，是因為我們周圍的人比如說朋友、很信任的人、一個很令人信服的人跟我們溝通之後，我們覺得知識對我們很重要。這個重要性遠遠比一個報紙上有一個專家所講的這個知識多麼重要更有效。這種關係是學習中一個非常重要的理論，即“learning—by—trust”，如果你基於第一信任去學習的話，學習的效果會有很大的不同。通過這種關係全社會的知識體系也會發生很大的變化。Blog是一個很重要的內外網路互聯的工具，它的作用用一句話講就是把你的內外網路連接起來，將你的隱性知識轉化為顯性知識，讓外部的顯性知識轉化為你的隱性知識，讓你的知識的空間結構不斷地膨脹，不斷地發展，產生出新的可以做決策的能力、解決問題的能力。這種能力就產生於知識的複雜性，讓你變成一個更有智慧的人。

如果把這三個法則放到一起去理解，我們對未來的學習就會有更多的認識，我們就會成為社會的pilot—learner（先鋒學習者），可以影響到更多的人，更好的利用資訊技術的工具協助每個學習者變成互聯的學習者、建構的學習者、認識到分形的混沌法則的學習者。

l       學習的未來：機器的學習和“奇點singularity”：我們的大腦和未來30年的人工智慧機器人以相同的方式學習，機器將很快達到與人腦類似的學習能力，未來的社會大腦(Social Brain)是人腦、網路和機器相串連的，具有混合的智慧(Blended Intelligence)。將來可能會有一天很多顯性知識可以快速地一秒鐘內傳遞到大腦中去，然後你更重要的是怎樣把這些知識變成對你有用的知識、對社會有用的知識。

講座的最後，毛先生又意味深長地問了一句：你準備好了嗎？

所以，在現今十分複雜的社會中，知識獲得要用複雜性的理論來處理，而不能簡單地處理。

 

原文：http://www.zbedu.net/jeast/2005_04.html