關於BYOB與Scratch的對比與反思

轉自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_667a8d3501012iv2.html 特此鳴謝

關於BYOB與Scratch的對比與反思

這幾天，聽到一些老師在介紹BYOB，於是下載安裝來玩玩，並與Scratch進行對比學習，以下是我的一些學習收穫與體會，收集整理與大家分享與交流，如不當之處，敬請博友們批評指正。

一 一、 BYOB與Scratch的姻緣

運行BYOB發現他與 Scratch並沒有太大的區別，至少從外觀上來看是這樣的。但為什麼兩者名字差別如此之大呢？它們之間有著什麼樣的關係？帶著這些疑問，我查閱了一些外文材料，希望能解開這個謎團。

原來BYOB的全稱應該是Build Your Own Blocks，它是Scratch的一個改進版，由Jens Monig（Enterprise Applications Development, MioSoft Corporation）和Brian Harvey（University of California at Berkeley加州大學伯克利分校）基於Scratch原代碼的基礎上修改而成。

從Scratch的官方網站瞭解到，Scratch是一種開源的兒童編程軟體，MIT所有的開發原代碼都共用到了網路上，並支援和鼓勵使用者對其進行修改和完善。不過為了保護其Team Dev的權益和避免承擔不必要的責任，MITTeam Dev對Scratch的商標權做了規定：重新修改後的程式不得以Scratch的LOGO 名字、包括官方使用的預設角色等，一律不可以再重用，相關程式也不能掛放到Scratch的官方網站上，但必須註明是基於Scratch開發而成。至此我終於明白，縱然BYOB的介面和Scratch的介面奇似，但名字、預設角色都不一樣的原因了。細心的朋友，也許還可以在BYOB的主介面的LOGO上看到相關的著作權資訊。準確來講，它的全稱應該是：BYOB
based on Scratch by MIT.

深入瞭解之後，其實一點都不遇外，一直以來，ScratchTeam Dev都非常強調和鼓勵使用者對程式進行修改和重組，只是想不到他們連原代碼都開放，值得欽佩！不過也正因為有開發人員的博大胸襟和開放意識，才有如今Scratch軟體的不斷完善和蓬勃發展吧。

二 二、BYOB3.1與Scratch1.4的差別

那麼，到底BYOB對Scratch做了哪些改進呢？我想從介面開始瞭解是最直接和快速的方法。於是我以BYO3.1和Scratch1.4為例，對他們的介面進行了詳細的對比與分析，試圖找出它們的相同點與不同之處。

Scratch1.4主介面

BYOB3.1主介面

從主視窗來看，他們沒什麼兩樣，但對比功能表列和指令區，就能看到了一些改變。如BYOB3.1功能表列中的“分享”與Scratch1.4菜單中的“分享”就有很大的不同，前者可以對程式進行編譯和聯機共用，而後者不能編譯，但可以把作品分享到指定的Scratch指定的網路交流社區。以下是BYOB在Scratch的基礎上增強指令。

1、
模組：主要是針對調用和偵錯工具塊而定製了一些指令；

2、
模組：增加了對“對象”和“屬性”的偵測；

3、
模組：在原來的基礎上增加了以下運算指令,特別值得一提的是把整個指令碼用來做運算，為程式塊的間的資訊傳遞提供了便利。

4、
模組：改動最大，追加了添加不同類型的程式塊的功能，而且這個程式塊可以是單純的幾個指令的集合，也可以是帶參數的函數，能返回具體的值，支援遞迴調用。考慮到建立程式塊的過程也可以定義變數，所以與變數相關的設定指令也在預設條件下出現。另外，這一模組還增加了“指令碼變數”指令（用來快速定義臨時變數）和“複製鏈表”指令，支援調用鏈表中的鏈表，實現鏈表資料的重複調用。

對比了兩者程式指令區的異同，第一個感受就是：原封不動保留了Scratch1.4所有指令；第二個感受就是:追加，追加一些指令到其中。如此說來，BYOB的漢化版本也相對比較簡單，只需參考Scratch安裝檔案locale檔案夾中的漢化版本，在此基礎上進行適當的追求和修改即可。

不過儘管是追加，但BYOB的這一改進卻讓Scratch編程有了質的變化，實現了真正意義上的物件導向的編程，這是它最大的貢獻之一。 Scratch1.4版本，實現角色間或角色與背景間的通訊，通常只能用廣播實現，而且這種實現方式只能播放資訊，既不能傳遞變數，也不能返回具體的值，限制了程式的調用與代碼的重用。而BYOB的這一改進，使用者可以自由的增加不同類型的程式塊，並對其進行參數的調用，實現真正意義上的資訊傳遞，而這恰恰是OOP的核心思想之一。

……

三 三、 BYOB3.1 與Scratch2.0

近兩年，Scratch也在試圖對Scratch進行版本的升級，雖然還沒有正式發布，但陸續也發布了不少升級進度報告，從中也能大致瞭解到升級版本的一些功能。

1、Scratch2.0在介面的設定與重組方面，有了很大的改動，如1所示。從視覺的角度來看，1.4的視覺中心在舞台，而2.0版本的視角中心轉到了指令碼區，作為一種程式設計語言，我覺得2.0的視覺中心更合理。

圖1（圖片引自 Scratch官網）

2、背景更名了情境；

3、能使用相機運動感測；

4、Scratch在原來1.4的基礎上，還增加了“雲資料”；

5、增加了角色的複製，既可以繼承原來角色的屬性，又可以進行修改；

6、添加了“My Blocks”指令集，允許使用者添加帶新的程式組塊,可供重複調用(2、圖3所示)

圖2

圖3

7、主介面中增設了“Backpack”欄，使用者可以把程式組塊、角色、聲音等資訊儲存下來，應用到其它程式中，很好的實現代碼和對象特性的繼承與再利用；

8、分享與交流功能得到很大的提升。新版本主要基於Web平台來操作，這讓作品的分享和重組變得更容易，使用者還可以建立自己的工作室（4），對自己的作品進行分類管理，相關頁面還提供好友管理和瀏覽跟隨功能，使用者可以輕鬆回訪和交流。

當然，發開團隊也說明，同時會有一個離線版，供非網路環境使用。

圖4

與BYOB3.1相比， Scratch2.0有相同之處，也有其獨特的之處。

不同點:Scratch2.0 是基於flash環境下運行，而BYOB3.1仍然是java環境；

相同點：兩者都增加了“Make a Block”的功能，不過從版本預告資訊來看，Scratch2.0的添加新的程式組塊功能在自我定製方面似乎並不如BYOB強，至少在類別上就沒有BYOB多，這個還得等Scratch2.0正式發布之後去嘗試才能確認。

順便提提，聽說BYOB3.1也要升級了，而且不僅升級，連名字都會改，改為snap4.0，據說改名是因為BYOB的縮寫有歧義，但不管怎麼樣，升級也算是程式發展進步的表現，值得肯定，不過目前還不看到相關的功能簡介，只知道整個介面的色調變了，5所示。

圖5（圖片引自於BYOB website）

四、 如何看待這些不斷更新的兒童程式設計語言

看到這麼多個版本的不斷更新，是不是有點眼花繚亂了呢？其實軟體版本的更替也是非常正常的事情，至少說明了這個軟體是受關注和不斷髮展的。不過也許會有老師說：這麼快就出現這麼多版本，我們到底該用哪個版本好呀，眼看Scratch1.4還沒用熟，就又出來了BYOB，甚至是Scratch2.0，真讓人應接不暇……其實，這隻能說是我們的腳步慢了，在國外，早在前年前，這個軟體就很火爆了。不過，面對這些頻繁更新的兒童程式設計語言，身為一線教師,我們又該如何做才不會顯得被動呢？

從我的立場來看，我覺得首先應該明確兩件事。

1、 明確學生的認知水平，內容適用為宜——解決學什麼的問題

有時候我們總是希望用大人的思維是判定孩子學習語言的能力，認為我們大人給編出來的東西孩子也一定可以，我覺得這是不遵循孩子學習規律和對孩子不負責的表現。對於選擇什麼樣的語言來教學，既要看其本身的特點，更要看兒童的接收能力。

據悉，MIT的Scratch研究團隊開始的初衷就不希望把Scratch語言複雜化，以免引起兒童的恐懼心理，我想就是這個道理。伯克利的課程團隊最初開設BYOB試驗課程時，主要針對的學習群體是非電腦科學專業的18歲和19歲的青年。Brian Harvey也曾在他的文章中提到不建議兒童時期就開始寫遞迴程式、高階函數或對象類等。如此說來，那些新添的程式組塊未必用得很自如，至少在小學階段是這樣的。畢竟面對“簡潔的語句和複雜的調用”小學生理解起來還有一定的難度的。不過學有餘力的學生，多接觸一些物件導向的編程思想也是件非常有意義的事情，這也是程式設計的發展趨勢。

所以，面對版本的更替，我們並非一定要隨波逐流，一切應以學生的實際情況出發，充分考慮學生當下的認知水平，適用就好。

2、明確程式教學的核心，避免為教軟體而教——解決怎麼學和學得怎麼樣的問題

在教學上，無論我們選擇哪個版本的程式語言，軟體本身也僅僅是一個載體，而利用這個載體，學生能學到什麼，也才是我們思考的關鍵。我想大家都會認同：我們並非想教給學生某個指令有哪些功能，我們的眼光會更多地投放到學生能用這些指令做出些什麼東西來，而在這個做的過程中他們的哪些能力能得到提升。

所以，在選擇哪一個版本這個問題上，我覺得在適用的基礎上進一步明確程式設計教學的核心目標。依託圖形化的兒童編程軟體，引導學生在學編程的過程中，鍛煉思維，提升能力。否則會淪落為為教軟體而教的被動局面，以前的LOGO語言是這樣，現在的Scratch語言
也應該是這樣。

謝作如老師在他的《互動媒體技術》課程設計中提到的一個觀點，我非常欣賞：技術是有趣的、技術是有用、技術是不斷髮展。

（摘自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_6611ddcf01015k6w.html）

這給我很大的啟示：身為資訊技術老師，程式設計教學的要務應該是讓學生感受學技術是有趣的，並從中體會技術的作用和不斷髮展的曆程。無論是哪個版本的程式設計語言，我想明確了這一點，然後根據學生當下的水平，選擇恰當的內容進行教學設計和教學實踐，學生一定能學得很精彩。

總之，辯正看，務實辦！

作者：廣州市天河區沐陂小學陳紫淩

特別鳴謝：

l 特別感謝北京景山學校吳俊傑老師從美國Scratch@MIT2012會議帶回來的有關Scratch2.0和BYOB等資訊；

l 特別感謝重慶人和街小學鄧江華老師提供的BYOB的安裝檔案，以及在JoinNet平台上的操作示範；

l 特別感謝溫州謝作如老師關於《互動媒體技術》課程的觀點分享；

l 特別感謝貓友匯群友的熱情交流，讓我獲得了很多的學習與交流資訊。

l ……