教育思考：一門深入太重要了

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    做了一個夢，夢見初中的課堂，夢見終考前的緊張備考。一門功課剛剛用心深入、有點眉目、決計把它學好時，又換了一門，課程似乎拉下許多，有點茫茫然，心情很糟，好像馬上又要換門功課，心中泛起放棄努力和索性得過且過的想法，疲憊沮喪，夢魘般，突然醒來。。。模模糊糊的夢境，真真切切的感覺。

    有點沉重，講個輕鬆的笑話。老師說：學好一門課就應該像追女孩子一樣，要堅持！ 小明：那你同時追九個試試！ 老師：你出去！

    細細想想，同許多人一樣，自己就是現代教育的犧牲品。以前聽到此論，感覺不以為然，如今想來，誠然如是。 現代學校的教學，每學期都會開設多門功課，每天都要學幾門功課，幾十分鐘的課堂，剛剛深入一點，休息十分鐘，再換一門課。如此之教學方法，把人心教亂，性格教浮。據說，這樣的教學方式，是近代學習西方的，中國以前的教學，不是如此。

     學之道，貴以專。這是老祖宗留下的教育智慧。學習要一門深入，長時薰習。人只有專一的情況下，才能深入學習， 心才清淨，方有所得。於知識講，能全面系統地掌握記憶，於人性講，可以清淨內心，練就恬靜、精微、沉毅、練達的性格，這也應是教育的終極目的：變化氣質，升華人性。知識，只能算作是教育的附屬品。

     既然適應現代社會，需要學習的知識要許多，語文、數學、英語。。。。等等，可以一門一門的學，一學期學一門，或兩月學一門，一門學好了，再學另一門。決計不可一天學幾門，這樣會把人心學亂，性格也隨之浮燥，失去教育之本來目的。

     再探討一下“教學目的 ”。如果說，上面講的是方法，這個應當是本質。現代教育最大的失誤，不僅僅是教學方法的錯誤，而是教學目的錯誤。教學，不應當以學習知識為主要目的，而要以規範習慣、變化氣質、提升人性為主要目標。其實我們每個人都知道：知識不是最重要的，但是，我們往往不自覺地去追求這些不重要的，而忽略些那些真正重要的。那麼什麼才是最重要的呢？是淡定從容的自信？是克己複禮的自製？是對事物的正確認知？是含容空有的心量？是體恤他人的善良？是為萬世開太平的擔當？還是超越生死的升華......當能夠一門深入時，心就會逐漸清淨下來，然後在反覆的磨礪中，去除一些不好的習氣，形成良好的生活習慣，再通過正確的認知和自我修正，逐步地突破自己，形成恬靜、沉毅、從容、豁達、善良等一系列高貴的品質。或許，這就是孔老夫子所說的“三十而立”。

    最後，學習一下古人對教育的定義：教也者，長善而救失者也。育也者，教子使作善也。一起行動，改變現代教育之不當。我們這一代，已經是不當教育的犧牲品了，不能讓我們的下一代，亦複如是。

教育思考：一門深入太重要了