我國中職教育發展存在的問題、危機及發展前景

標籤：

中職教育即中等職業教育是我國職業技術教育體系中的重要組成部分並佔有十分重要位置，其範圍包括職業中學教育、普通中等專業學校及技工學校，同時也包括各類短期的職業培訓等。中職教育一般是在高中教育階段進行的，但也包含一部分高中後的職業培訓，其在完成初、高中基礎教育內容的同時，也對學生進行職業技術能力的培養，其目的在於向社會各個行業輸送其所需的合格技術性人才，同時也可以為高等院校輸送專門人才進行前期的知識和技能基礎教育。由於中職教育的獨特優勢，以及對我國經濟、社會發展的巨大貢獻，受到了國家政策的大力扶持，並取得了巨大的發展。在職業教育規模不斷擴大的同時，由於受各種因素的影響和制約，中職教育同樣面臨著巨大的危機，只有深層次的剖析各種因素的根源，才能有效破解中職教育發展的危機。

　　一、我國中職教育發展存在的問題與危機

　　（一）社會傳統觀念及現實對中職教育發展的影響

　　由於我國傳統文化中對於學位的重視以及對於工人身份的職業偏見，造成了社會整體對於中職教育的嚴重輕視，因為中職教育的培養目標是掌握專業知識與職業技能的產業工人，即藍領階層。同時，由於中職教育入學門檻普遍較低，生源結構以學習成績較差的學生居多，這進一步加深了社會上對於中職教育本身的偏見。

　　儘管目前出現了大量高校畢業生就業難，而職業教育學校的學生在未畢業時就已被用人單位簽約的兩極現象，但仍未能從根本上改變社會上對於職業教育及技術工人職業的偏見。因此，與上述就業狀況兩極分化的現象形成明顯的對比的是，學生們仍在高考的獨木橋上激烈競爭，而大量中職學校卻面臨著生源嚴重不足的現象。

　　（二）現階段中職教育體系自身存在的不足

　　相對於社會存在的偏見，中職教育體系自身存在的不足也是影響其發展的根本原因之一。大部分的中職學校由於辦學能力的不足，缺乏必需的師資力量、教學裝置及運營經費等基本教學條件，且其自身就對職業教育存在社會普遍偏見，造成身在曹營心在漢的教學氛圍。由於中職生源普遍學習成績較差，在學習過程中存在基礎理論知識接受難的現象。因此，中職教師多避重就輕，文化、專業理論課程輕描淡寫，單純的偏重於職業技能課程的教授，以迎合對口企業或行業對於畢業學生的技能要求，而忽視了學生就業以後的長遠發展，造成了中職畢業學生在職業生涯中難有較大作為，從而加深了社會對於中職教育的偏見程度。

　　（三）中職學生對於自身的錯誤認識

　　在改革開發初期，在社會經濟逐步繁榮的過程中，人民生活水平普遍不高，考入中職學校能夠儘早走向工作崗位，減輕家庭負擔，因此吸引了大批優秀的、具有上進心的學生。儘管這些學生的選擇也是一種較為無奈的選擇，但也為中職教育的發展打下了一定的口碑基礎。隨著人民生活水平的提升，家庭對於教育的負擔能力也在提升，更多的家庭偏向於支援孩子考取高等院校。由於不存在競爭性，中職的入學門檻也日益下降，甚至不存在。大量學習成績較差，學習態度不端的學生進入了中職學習，中職教育本身對於職業技能的培養也輕視了這些學生的基礎知識和道德素質的培養，某些學生在社會上的不良表現加深了社會對於中職學生整體的偏見程度。

　　有上述三點可見，中職教育危機的出現，既有社會福士對於中職教育的認識不足，也有學校及學生自身的原因。因此，要消除我國中職教育發展中出現的危機，就要對症下藥，從多方面提升中職教育的教育水準。職業教育對於我國製造業的基礎性地位不容忽視，在我國製造業水平不斷提升的過程中，必須要有強大的職業教育體系作為支撐，中職教育作為職業教育體系中的重要組成部分，在重重危機中同樣面臨光明的前景。

　　二、我國中職教育發展具備的優勢與前景

　　（一）大量的就業機會

　　在成熟的產業結構中，依次存在進階技術人員、普通工程師、技術員、技術工人、進階技術工人及一般附屬個人的職業劃分，並呈現出橄欖型的結構特點，即進階技術人員和一般附屬個人比例是相對最少的，處於中間的技術員和技術工人是比例最大的，因此社會上需要大量的技術員和技術工人。

　　無論是傳統製造產業，還是高科技裝備企業，其生產線上都需要大量的技術工人。由於我國正處於經濟發展的高速時期，產業結構中既有傳統的製造產業，為了提升產業結構，正努力的加速傳統產業的科技化進程，同時也在逐漸探索新型製造產業的扶持。由於我國人力資源的豐富，我們不可能像某些發達國家那樣在科技製造產業發展的同時向國外過多的轉移傳統製造業，因此我國的製造產業呈現出新舊結合和同時發展的現象，這就為技術工人即職業教育接受者提供了大量的就業機會，這也是我國中職教育發展的根本動力源泉。

　　（二）國家政策的扶植

　　由於職業教育對於國家產業政策的巨大支撐作用，國家制定了大量利於職業教育發展的政策，並對相關學校提供了大量的資金支援。特別是在學費及生活費方面，國家給予每個學生一定的補貼，不但減輕了學生的家庭負擔，也吸引更多的學生報考職業院校。

　　（三）產業結構調整帶來的新機遇

　　隨著我國產業結構的調整，出現下崗人數逐年增多和農民工數量不斷增加兩個比較明顯的現象。這兩個群體在面對新的就業機會的同時，也面臨著自身職業技能與就業機會不匹配的難題，急需進行新崗位的職業技術培訓。長期以來，多是由企業承擔這一部分的培訓任務，由於企業以生產、盈利為主要目的，造成了這兩個群體就業難的問題，而大量非熟練工人的進入也影響的企業的正常運轉。

　　以中職學校為代表的職業教育學校在培訓技術工人方面有著豐富的經驗，面對大量迫切需要職業培訓的群體，可以大膽開拓自身的市場，不要局限於應屆學生的招取。通過培訓社會人員，既能對閑置的師資、教學裝置加以利用，創造豐厚的收益，同時也契合了國家的產業政策，協助企業培養了大量合格的技術工人。

　　三、結語

　　我國改革開發至今有近四十年的曆史了，這一時期不但是我國經濟規模急速擴大的一個時期，也是經濟結構不斷變革的一個時期，經濟上的巨變必然會引起社會各方面的變化，這種變化是一種波浪式向上的變化過程，其最終是趨向合理的，但中間難免會有不合理的事物、認識出現。現階段對於中職教育的偏見和冷落就是這種不合理的一個表現。但隨著社會的不斷成熟，職業教育必然會因為其不可或缺的作用在教育體系中佔有重要的一席，而接受職業教育也將成為人們自然而然的一種無差別選項，我國的社會結構也將會變得更加合理。

我國中職教育發展存在的問題、危機及發展前景