部落格在資訊化教育中的作用及探討

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引言

資訊化教育是一種全新的教育形態，它具有資源全球化、學習自主化、活動合作化、環境虛擬化等顯著特點，它要求教師教育思想、教育觀念的更新，它強調人的發展，為人的發展創造理想的環境，注重培養具有高資訊素養能力的創新性人才，Blog的出現並在資訊化教育中能夠迅速流行正是迎合了當前資訊化教育的這些需求並影響著當前資訊化教育的發展。

1.部落格（Blog）的發展1.1部落格的興起

部落格，由約翰•巴傑在1997年12月提出，英文名為Blog（同義字有web log，weBlog），它的最普通的定義是：一種表達個人思想，內容按照時間順序排列，並且不斷更新的出版方式。使用者可以以部落格的形式簡易迅速便捷地發布自己的心得，及時有效輕鬆地與他人進行交流，再加上豐富多彩的個性展示。
　　一般認為，部落格起源於網上瀏覽者在網上發現了有趣的內容，互相用電子郵件等方式交流通報。這些資訊經過有心人有意識的整合，就發展成了部落格的雛形。目前的部落格們（Blogger）發表和張貼的目的有很大的差異，從對其他網站的超級連結和評論，到有關公司的新聞或構想，或者是個人的日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說的發表或張貼。由於部落格的溝通方式靈活方便，它已成為家庭、公司、部門和團隊之間越來越盛行的溝通工具，並且逐漸被應用到教育的實踐領域中。

1.2部落格（Blog）的種類

給部落格進行分類是一件很困難的事，部落格本身也處在一個成長的過程中。通常它不過是個人或小組利用相當便捷的免費維護軟體運作的個人網站，網站中包含許多其它網站的連結。一般來講，

從形式上，我們可以將部落格(Blog)分成這樣一些類型：

(1).基本的部落格

基本的部落格是部落格（Blog）中最簡單的形式。單個的作者對於特定的話題提供相關的資源，發表簡短的評論。這些話題幾乎可以涉及人類的所有領域。

(2).小組部落格

這是基本的部落格的簡單變型，一些小組成員共同完成部落格日誌，有時候作者不僅能編輯自己的內容，還能夠編輯別人的條目。這種形式的部落格能夠使得小組成員就一些共同的話題進行討論，甚至可以共同協商完成同一個項目。亦稱協作式的部落格。

(3).知識庫部落格，或者叫K－LOG

知識庫部落格是最令人興奮，而且最起作用的一種類型。由於部落格技術的不斷髮展，基於部落格的知識管理也將越來越廣泛。這種部落格使得企業可以有效地控制和管理那些原來只是由部分工作人員擁有的、儲存在檔案檔案或者個人電腦中的資訊資料。知識庫部落格提供給了新聞機構、教育單位、商業企業和個人一種重要的內部管理工具。

(4).其他：公用社區部落格、親屬和朋友之間的部落格、商業、企業、廣告型的部落格等。

部落格因其張貼內容的差異、現實身份的不同又分為：政治部落格、新聞部落格、教育部落格等。

部落格的類型很複雜，以上所列舉幾種類型的是一種簡單的劃分方法，有的部落格可能無法歸到上面幾類中，也有些部落格則可能同時具有幾種類型的特徵。

1.3 Blog的特點

群組型Blog是一批為了共同目標或意願聚在一起（很像研討會）研究和探討問題的場所，個人Blog則是個人的網路日記本，隨著知識與思想的積澱，Blog變成了自己快捷易用的知識管理系統。Blog 的特點有：

(1). Blog是一個私人性較強的平台，面向的是個人和較小的、具有共同目標的群組，是服務於個人和小團體的。

(2). Blog以日曆、歸檔、按主題分類的方式來組織文章的,並且Blog的使用者可以自行對文章分類，或者將屬於私人的資訊隱藏起來不對外公布。

(3). Blog不用註冊就可以回複，同時無論是在自己的Blog寫過的東西還是參與其他Blog的討論，通過一種叫TrackBack的技術（TrackBack可以讓使用者把評論寫到自己Blog網站上，然後向刊載原始文章的Blog伺服器發送該網頁的URL及標題、部分本文、網站名稱等資訊，通過這種方式參加其他Blog的討論）可以把發言保留在自己的Blog中，同時通過原始文章可以找到網路上所有關於該文章的討論，這些發言使用者可以方便地尋找和任意地處置。

(4). Blog的內容是經過使用者的思考和精心篩選組織起來的，通過網誌的互聯，使用者是在別人精選的基礎上對網路資源進行再次篩選，這就保證了資源的有效性與可靠性。

(5). Blog使用RDF(資源描述架構)標準來組織資訊（每個Blog都有"XML"標誌，它的連結文檔是個Xml文檔，也就是說RSS（RDF）是由XML語言進行描述的），可以同時在多個Blog內檢索資訊。通過RSS，Blog可以向Newzcrawler這類新聞彙總工具提供"News Feeds"源，實現資訊的共用

(6). Blog通常是一個人的學習過程和思維經曆按時間記錄的工具。舉個例子，在學習一門電腦技術時（如學習Java或是Asp），如果一個新手跑到論壇裡面去尋求協助，常常會被論壇雜亂的文章搞得暈頭轉向，因此筆者認為論壇更適合有經驗的學習者。而Blog把使用者（技術的高手）學習或者研究的過程記錄下來，當我們去讀這些網誌時，技術高手的學習經曆可以被我們借鑒和參考，引導我們以最快的速度掌握一門新的技術，因此，Blog對新手的指導作用比論壇大。

2. 網路教學實踐中存在的問題2.1 教學內容的表現形式單一

目前大部分的網路課程都以網頁形式呈現，這是符合網路教育特點的，也是我們網路教育課程開發的一個趨勢。然而目前大部分的網頁都以靜態方式展現，其組織方式也是線性，其更新頻率也不夠快。目前，教學內容的呈現有兩種方式：

(1).文本和靜態映像：這種方式相當於書本的搬家。

(2).POWERPOINT講稿：其做法是直接將教師的POWERPOINT示範檔案放到網上。

以上兩種方式顯然不符合學習者的認知規律，既沒有對教育目標、教學對象、教學內容、教學方法等進行設計，也沒有對網路環境下的教學活動進行設計。

2.2 缺少評價與反饋

評價與反饋是教學中不可或缺的環節。目前網路教學的評價方式僅限於教師對學習者的評價（作業和考試），很少考慮學習者自身的評價、同伴的評價，而這兩種對於學習獲得學習成就感非常有效。評價的形式一般是客觀題（選擇題、是非題）和問題簡答型的主觀題，缺乏基於案例和問題解決型的練習。目前網路教學平台往往是僅給出答題結果，而沒有給出適當的分析、評語，學習者只能自己猜測、思考問題的解決方案。基於問題簡答方式的主觀題，更著重於學習者知識的掌握、知識的再組織，並不是學習者解決問題的能力，而且這種題目前大多採用人工改卷的方法，使學習者不能及時得到反饋資訊，在一定程度上降低了學習者學習的熱情。在網路教學中，教師與學習者、學習者與學習者面對面交流的機會減少，教師不能通過觀察來瞭解學習者的學習情況，而只能依賴於網路教學平台或網路課程（視頻會議例外）來實現互動。我們認為課程設計、開發時必須考慮師生、生生之間同步、非同步互動，讓學習者感到自己學習活動並不是孤立的，並非只有電腦和自己在對話，而是始終有人一起參與的，是人性化的。

2.3 缺乏教學活動設計

網路學習是由學習者一系列的學習活動組成的，並不是只有起點和終點，網路學習不僅要關心教育目標的設計、實現，更要關心實現的過程以及學習者在這個過程中獲得的能力發展。在學習過程中，學生是主體，教師則是教學過程的召集人、指導者，對學生的意義建構過程起促進和協助作用，其作用是不可忽視的。因此，教師在網路學習中的作用並不只是提供教學材料，教學活動的每一步都需要教師的精心組織和指導，如網路環境下學習情境的創設、學習策略的指導、交流和反饋等。目前的網路課程僅限於教師的線上答疑、師生討論，缺少教師對討論活動的組織、指導和對學習者學習活動的關注，沒有真正實現小組學習、協作學習。

部落格，一個新型的資訊交流手段將使以上不足得到改善！下面將討論部落格在現代資訊化教育中的優勢。

3. 部落格對教學理念的影響

3.1有利於轉變課堂教學策略

在傳統的課堂教學中，教師是講授者，是課堂教學的主體；學生是知識的接受者，是教學的客體，教學策略主要圍繞如何教而定，學生的主體地位得不到體現。利用“部落格”，師生關係將發生轉變，學生自己上網搜尋知識，是學習的主體。

3.2有利於轉變教學過程

“部落格”資訊豐富，學生自己能夠擷取知識，教學活動就從教師的講授活動轉變為人機互動、生生互動，使學生有了表現自我的時間與空間，激發了學生學習的興趣與慾望，使學生積極投入到知識求解和問題探究中，多種不同觀點的碰撞與交流，將迸發出學生思維中嶄新的思想火花。 教師的主要任務是設計教學程式，選擇教學資源，指導學生在情景中發現問題，收集資訊分析問題，尋找線索解決問題。

3.3 有利於改變教學組織形式

利用“部落格”，學生的學習形式主要是個別學習、線上交流、小組討論，教學活動的組織形式，就由傳統的課堂教學轉變為面向解決問題的探究活動和面向知識運用的實踐活動，適應新課程改革的需求。

4.部落格對教學的意義

Blog——知識管理的工具。“有關知識的清點、評估、監督、規劃、取得、學習、流通、整合、保護、創新活動，並將知識視同資產進行管理，凡是能有效增進知識資產價值的活動，均屬於知識管理的內容。結合個體與團體，將個體知識團體化，將內隱知識外顯化；結合組織內部與外部，將外部知識內部化，將組織知識產品化，則屬於知識管理的過程”。知識管理活動包括：知識獲得，即建立檔案並把檔案輸入電腦系統；通過編選、組合和整理，給知識增添價值；開發知識分類方法，並標示對知識的新貢獻的特點；發展資訊技術基礎，實行知識分配；就知識的創造、分享和利用對僱員進行教育。

Blog是一個優秀的知識管理平台。它不僅可以為個人知識管理提供便利，而且還為團隊和組織知識管理提供了有力武器。個人、組織和團隊利用Blog可以將關注領域的資訊進行有效分類，特別是利用超級連結，能夠把網路上散布的海量資訊進行篩選、組織，並在此基礎上進行知識再生產。Blog為他們的讀者提供了非常有價值的過濾功能。Blog的編輯，實際上預先為讀者瀏覽和篩選了資料。在浩如煙海的網路時空，Blog的編輯們挑選出了最令人迷茫的，最複雜的，最令人信服的話題。正是因為這一點，許多軟體開發小組、軟體企業（包括微軟）都非常重視Blog的應用。因此，從知識管理的角度看，Blog在教育教學資訊的管理上，會具有極為廣闊的可能性，因而對教育教學具有重要的應用價值。

Blog——師生反思的工具。Blog作為一個有效知識管理工具，可以供教師和學生記錄下他們每天的所見、所得和所想，並在此基礎上進行進一步的思考。更重要的是，Blog提供了一個共用和交流的平台，可以和更多的人進行思想的交流和碰撞。對於教師來說，可以進行教學的反思和交流，現在正在受到關注的教育敘事，也可以用Blog來完成。Blog作為教學的協助工具輔助，給教師的教學提供了極大的便利，是教師的思維方式和教學習慣發生了較大的變化，有利於資訊時代研究性教師的成長。對於學生來說，在資訊社會可以對自己的學習和生活作一個電子日記，隨著知識的不斷積累和交流，加上思想的碰撞產生的靈感，達到一定的程度就會產生質的提高。基於Blog的學習大大增強了學生的自我意識，培養了學生的主動學習和協作學習的能力，激發了學生的表現欲和求知慾，有利於學生反思習慣的形成。

Blog——研究性學習的平台。Blog可以作為研究性學習的平台，其對研究性學習的支援是多方面的，例如：全過程支援，從問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段；支援多種組織形式，小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與小組討論相結合；提供檔案式的過程評價，支援多元評價；便於合作、便於老師對學習的管理、跟蹤、監視和及時指點評價等等。

Blog——過程評價的工具。Blog作者的寫作過程就是他學習的過程，而且Blog 又是按時間順序來排列文章的，所以Blog作者按時間順序寫的每一篇文章就是過程評價的依據。在文章當中不僅反映了作者的創作結果，還有作者的創作過程和作者的反思，以及作者創作的靈感。這些都是我們在傳統評價中所忽視或者說很難收集的資訊，而這才是過程評價所應該關注的。

5. 幾種形式的部落格在教學中的作用5.1 教師Blog

教師Blog可以使教師跟蹤自己不同時期的思想觀點。在Blog上一些內容可以對學生開放，其他一些只對學生開放，而有些學生和其他老師都可以訪問。這種類型的Blog是由老師管理的，它發揮這樣一些作用：

(1).作為學生學習接受程度的輔助判斷

利用Blog的留言功能，學生可以不必使用真名，通過書面語言的交流，反映出他們的真實想法，剔除教師根據表情進行判斷的主觀上的錯誤。根據學生真實的反饋資訊，教師可以調整自己的教學計劃，提高教學效果。 

(2).有利於學生進行研究性學習 

通過Blog，教師發行就緒一些需要學習者經過思考進行解答的研究性問題。這樣的交流雖然具有非即時性，卻可以調動具有不同個性、能力及自信心的學習者的積極性。而學習者在解答問題的時候，是經過自身思考後而決定的，這種交流的深入程度顯然與被動學習的效果是大不一樣的。自己能夠寫東西來解答問題，必然是一個思維活動的過程，這一過程，也是教師在教學過程中應該追求的目標之一。 

(3).提供教學模式的多樣性 

某些知識點、某些原理，甚至於某門課程是完全可以採用除了講授法以外的教學模式進行的。但是由於需要較多的資源，特別是涉及到一些需要更多時間觀察的教學內容，在課堂教學環境中一般情況下難以達到，Blog為其提供了一定的便利。比如，目前流行的建構主義的“協作性學習”等教學模式，這些教學模式的運用很難在真實的教學環境中實現，在Blog上通過連結，得到豐富的相關資源，進行資源共用，它是這類教學過程實施的主要基礎之一。對於學習者自主性的調動會產生積極的作用。同樣豐富的教學模式會讓學習者感到一種新異刺激，產生持續探究的興趣。

(4).作為答疑的工具

使用Blog可以克服面對面答疑方式的局限性，實現網路使用者間的非即時互動, 使傳統的面對面答疑方式得以延伸：學生和老師之間的答疑不再受時空的約束，只要利用身邊已上網的電腦，可以隨時向老師、同學請教，查看自己感興趣的問題，發表自己的見解。

(5).為同學課後預習、複習提供便利

現在許多課程實行電子教案，教師不用滿黑板的書寫，提高了上課效率。但隨之產生了另一個問題：學生忙於記筆記，或課後圍在著教師複製講稿，影響下一堂課程的教學。教師可以通過Blog將講稿發布到網上，供學生課前課後下載瀏覽。這樣，學生可以把上課的主要精力放在聽講上。

5.2 學生Blog

學生Blog能使學生追蹤記錄他們不同時期的思想，提出問題，獲得其他人的評論。他可以連結一些他認為對自己有用的網站，連結到其他同學對此類事情的看法。他可以使一些內容是不公開的，而其他一些內容是公開的，而另外一些只有學生才可以看到。

更重要的是，Blog的建設過程本身會鼓勵學生學會精心經營自己的部落格，做一個即美觀，又充滿學問的部落格， 同時它使學習的積累充滿了樂趣，加強了求學的積極性。對單個學生來說，Blog可以用來象雜誌一樣進行寫作練習，或可以當成是個人表達的一個工具和舞台，學生通過寫Blog來形成一種寫作的自信心和語感，在建立超級連結的實踐、法律、以及道德問題上獲得經驗。另外，他們所寫的東西可以很快被其他人讀到，特別是由於幾乎所有Blog軟體都具有評論的功能，進一步地思想碰撞和交流可以迅速展開。

5.3 班級Blog

作為學習社區的班級Blog是全班協同努力的結果，它可能具有以下一些用途：在基於對話的班級，Blog可以被用來作為學習者的自由論壇，他們可以在Blog上發布與課程或課堂討論相關的資訊、圖片、連結。它也可以作為一個學生之間就布置的作業進行交流的平台；不僅如此，班級Blog也可以有機地聯絡家庭和學校。對於中等水平和高水平的學習者來說，班級Blog也可以有利於促進基於項目的語言學習，在班級Blog中，學生可以得到研究和寫作技能的機會。班級Blog也可以用做一個國際班級交流的虛擬空間。來自不同國家的學生可以藉助Blog進行文化交流，這個交流對於所有的學習者來說都是透明的、公開的，這些交流平台上的學生撰寫的日誌，可以由學生、教師、家長或者其他任何人進行評、指導。通過設定，Blog可以嚴格執行隱私保護和許可權管理，教師和學生的Blog只能被那些已經獲得授權的人訪問。學生們有權利可以控制他們自己得Blog結構。

5.4 校園Blog

除了上面提到的教學、交流、求學方面的優勢外，還有以下作用：

首先，在“科研”方面，教師部落格提供教師之間分享實驗與研究材料的空間，創造了學術討論的平台。例如教師發行就緒最新的實驗或研究的發現，避免同事的重複工作；可分享最新的科研新聞，擴大所有老師的視野，減少資訊搜尋時間；可跨越時間和空間的界限，隨時隨地參與學術討論；還可邀請國內著名學者參與討論，獲得寶貴意見。在“顧問”方面，它是時代財富建立的搜尋平台，協助企業找到合適的校園顧問。使科研成果成功轉換為生產力。例如它是時代財富製作教師部落格的搜尋平台，讓企業可以找到領域的學者；教師通過這個通道向社會發布研究成果；可縮短從研究到生產運用的時間和過程。在“求職”方面，求學部落格協助製作精美簡曆，部落客頁本身就是一個出色的簡曆材料，更加吸引企業。其次，在“校友”方面，部落格留住了校友，讓他們在校園部落格上繼續延續他們的部落格，成為進階校友錄。如：畢業的學生在校期間建立和經營了自己心愛的部落格空間，無論他在世界各地，網路都可以協助校友常回來看看這個家；校友會繼續在“求學部落格”上記錄他們的工作與生活，更新他們的連絡方式；校友在此處保持與其它校友的聯絡，瞭解其它校友的現狀，學校也就可以掌握了校友們最新的動態和聯絡；在校學生可以看到師兄師姐校友的工作心得，為他們在校學習提供很好的指導。當然，做好校友部落格，保證每個校友都來參與，必須從校友還是學生的時候開始。最後，在“社會”方面，部落格在教育領域的運用讓部落格有利於社會，其廣泛應用將積極促進社會的發展。部落格在教育領域的運用是健康的、有組織的，讓更多的人有機會學習校園內的教學資源；校園部落格所積累的內容極具價值，其內容的進一步開發利用將對學校產生長久的、巨大的回報；同時，該系統的設計考慮到可延伸性，為將來的功能發展提供標準化介面；可見，部落格的應用不光針對單個學校，其廣泛應用對整個社會和整個國家都起到積極的影響，因此學校引進部落格系統不僅是一項支出，更是一項投資，它必將成為一項偉大的教育工程。

 

6.部落格在教學中的幾點注意

 

6.1 Blog更要求資訊素養

Blog的使用者應當具備一定的資訊素養（具有查詢、評估、傳輸、有效利用和創造具有各種表徵形式資訊的能力）。在知識管理中我們強調知識的可信度，如果部落格的使用者沒有一定的資訊素養，或者在使用上受BBS定勢的影響，像使用BBS一樣使用部落格，則易造成知識的雜亂和可信度不高的問題，在使用群組型的部落格時，這個問題尤為突出。如果部落格應用在教與學中，並不是說使用了部落格這樣時髦的網路工具就能夠提高教學的效果，就能培養學生的自主學習、協作學習和研究性學習的能力，學生使用部落格的時候，需要教師的引導，否則大部分的部落格可能記錄的都是與學習無關的資訊。教師使用部落格教學時，一定要對網路上的內容進行嚴格的篩選、過濾，教師更需要有較高的資訊素養。

6.2 Blog貴在堅持和內涵

Blog的撰寫貴在堅持，重視思想和內涵。如果只是把網路上的一些文章搜集在一起或是做個連結，就成了流水帳和網路文章管理系統；如果只是興緻來了就寫，平常不堅持的，最終會成為網路上的知識垃圾。部落格注重記錄思想，例如對某個學術觀點的看法、反思自己的學習等，隨著這些思想的積澱，達到一定程度時必會產生思維的創新和提高研究的能力。

6.3 Blog更適合高等教育

Blog也可以在基礎教育中使用，但我認為可能更適合高等教育。在基礎教育中，我們都很清楚，現在的中小學生每天都在為了考試而掙命，每天都有海量的題等著他們去做，好不容易有個周末還的去上名目繁多的各種輔導班，雖然素質教育已經過去很多年，也取得了一定的成效，但現實還是應試教育佔主導地位。所以在這種狀況下再讓中小學生去Blog，效果可想而知。

 

7. 結束語

 

部落格雖然是一種新型的交流方式，但它在教育領域中的廣泛應用將有利於解決學校師生交流的問題，有利於推動學生自主學習和協作學習能力的培養；有利於形成教與學雙方知識積累和教學反思的習慣；有利於培養教師的資訊技能，培養學生的資訊素養，實現教育資訊化的總目標。

雖然它的引入可能存在某些不利的方面，比如在部落格中針對日誌評論的開放性可能會引起不良的資訊進入協作學習空間；部落格可能會成為灌水貼泛濫的平台等等，但我們不能因此而拒Blog於網路教育的大門之外，部落格是運用資訊技術放飛心靈的地方，是網路環境中彼此交流溝通的空間，只要能科學的應用，大膽的嘗試，用部落格一定能有不斷髮展和深化。

 

 

 

部落格在資訊化教育中的作用及探討