金鑫：移動互聯網「解縛」傳統教育的6個關鍵點

在業內討論新技術對傳統教育的變革作用時，往往有很多維度和視角，傳統教育人的看法往往更有價值。 在今天的移動互聯網大會上，學大CEO金鑫表示，移動技術對傳統教育的衝擊，或者叫解縛，主要體現在六點：一，從批量到個性，以教師為中心，獲取知識的結構將被重構，變為以學生為中心;二，從封閉到開放，不僅是課堂和學校的界限， 甚至打破了學習者思維空間的界限;三，從固化到碎片，充分利用碎片時間，讓學習更有效率;四，從圍牆到跨界，包括知識的跨界，和載體的跨界，五，從自我到社交;六，從單中心，到多中心。 以下為演講全文：金鑫：大家好，很高興有這樣的機會跟大家分享傳統教育行業，我們應該是傳統教育行業的代表了，雖然我們幾個創始人都是最早的互聯網從業者，然後走上的傳統之路。 這兩年我們在移動互聯網，包括移動學習上有一些進展，希望把這幾年的一些思考和我們現在做的一些工作分享給大家。 剛才主持人也講了，現在線上學習是互聯網，尤其是移動互聯網的一大熱點，2013年被譽為線上教育的元年，之前我們處於線上教育1.0，傳統網校的時代。 2013年開始在移動互聯網的科技進步，不斷的進展下，越來越多新模式開始出現了，尤其到了2014年，更進入到了非常紅火的時代。 如火如荼，包括很多傳統的大型教育機構，輔導機構坐不住了，我們在3月28號發佈了線上的策略，當時很多人說是不是我們也坐不住了，不得不做了這樣的一個策略，其實不是的，我們為此準備了2年多的時間，只不過趕在了這個點上推出， 有這樣的一個錯覺。 如果教育是貫穿我們一生的，從起點學前教育，到整個中小學的階段，再到我們進入到職場，持續一生的過程都是學習的過程、教育的過程，包括了今天這麼多人來參加移動互聯網大會，本身也是一個學習，所以說學習和教育是貫穿我們一生的， 只不過在不同的階段會呈現不同的特點。 現在可以說互聯網，移動互聯網已經滲透到了所有的教育環節和領域，只不過程度有所不同。 我們分析傳統的教育模式，在基礎教育裡，還是單向互動為主，就是說老師講學生聽，老師是以一個固定的套路，講的內容都是事先安排的，教材課本也是統一的，這節課我講這麼一章節，裡面有5個知識點，有三個考點，有什麼樣的題型有套路的， 這是以教師為中心，靜態的教和學的關係，老師講學生聽，以老師為中心，老師講的內容都是按部就班的，都是有固定套路的，學生按照這樣統一的進度，無論學生是什麼樣的類型，什麼樣的風格，什麼樣的特點，所有的學生都是跟著老師一步一步的前進。 在移動互聯網的時代，它對教育模式會產生什麼樣的衝擊，我們覺得可能有六點對傳統教育進行了，我們叫解縛，是一種加強融合，我們覺得解縛更合適一些。 第一點就是從批量到個性，剛才說了，原來傳統的教育行業都是老師為中心的，所有的學生跟著老師的進度，老師的講解這樣整齊劃一的往前走。 那麼在移動互聯網時代這種發生了變化，因為學生不一定是以老師為中心的，獲取的資訊，學習的知識，可能變成了以學生為中心，每一個學生的個性特點，包括了智力水準都是不一樣的。 用一種方式教所有的學生，每個人的理解程度都是不一樣的，所以產生巨大的差異，這是傳統教育，傳統課堂學習最受詬病的一點。 學生可以在資源的組織上，包括了系統分析之下完成以自己為中心的學習，這個其實學大在2004年的時候開始做這種以學生為中心的一對一的輔導，這種輔導其實是以學生為中心的服務，但是在移動互聯網出現之前， 我們的這種以學生為中心的一對一的輔導模式還是相對比較傳統的，因為雖然是形式上是以學生為中心的一對一的，但是在整個的個人化的內容組織上和個人化的管理上，還是做不到真正的以學生為中心，所以說有了移動互聯網這個變成了可能。 所以說這個內容已經具備了，都是高要求，高標準的，高品質的內容，系統設定了相應的機制，學生在這個平臺不斷的進行他的行為資料，學習的內容，學習的資料在不斷的被累計，不斷的被系統分析，從而慢慢的每個人的起點可能是一樣的， 但是隨著進展，每個人的學習路徑不一樣，這樣實現了真正的個人化的學習，而且是隨時隨地的。 第二，我們覺得是從封閉到開放。 傳統的教育模式是比較封閉的，大家都是在一個課堂裡而且都是規定好的，每節課可能是45分鐘，或者說是60分鐘，在一個封閉的課堂裡學習。 但是有了移動互聯網，這個學習變的更加開放了，那麼這個開放不僅指的沒有課堂和學校的界限，更多指的就是學生整個的心靈開放，不僅是強制被灌輸到老師想讓他學的東西，真正的做到所有開放的接受知識， 甚至是全世界各個地方的學者之間的交流，到這種開放的程度。 第三，從固化到碎片。 大家學知識學課本，我們都是有一本教材的，有章節，有章有節有知識點。 那麼每個人都是按照這樣的套路學習，但是移動互聯網給了我們提供這樣的機會，能夠充分的利用好這種碎片的時間，因為我們在課堂裡時間都是固定的，從現在的中學生，可能從早晨7點開始上早自習了，我指的不是在北京，可能在二三線的城市。 差不多晚上晚自習，整個的時間比較固化。 現在移動互聯網，可以把所有的碎片時間利用好，而且每一個碎片時間都是有效率的利用，因為系統可以知道，每一個學生所需要學習的內容，或者說所做的練習，要鞏固的知識點，要自動的篩選學生學的課程，或者說做的練習，做的作業， 就是三五分鐘，甚至是十分鐘，碎片的時間都可以自己學習。 整個的過程讓學習變的更有效率，學習內容也變的越來越針對性，越來越個人化。 第四，就是從圍牆到跨界。 我們講的圍牆呢，指的就是學校，學校都是有圍牆，中國的學校都是有圍牆，每一個管理都是比較嚴格的，學生在封閉的環境裡學習，移動互聯網給了我們機會跨界，這個跨界不僅指的是知識的跨界，學生可以學課堂上的知識，可以學課本以外的知識 ，而這些知識都是一種非常豐富的手段，非常現活色彩展現，原來只是枯燥的書本，現在我們有了視頻，有了音訊，有了多媒體，甚至是還會有全新影像的呈現，讓每個人的學習越來越衝動，跨界的技術使得我們可以看到，整個互聯網對教育的影響。 第五，從自我到社交。 因為每個人之前的學習，主要就是在一個封閉的環境裡，固化的時間內進行學習。 所以說這樣的學習呢，都是以一個個體孤獨者的形態存在的，現在有了互聯網，我們可以有無數個圈子，我們可以有自己的班級圈，有自己的學校圈，甚至是有自己的同號，可能分佈在全國各地，全世界各地的學習者一起建立相應的圈子社交。 因為學習不僅是需要自我的回饋，更多的就是需要相互的激勵和比賽。 第六，單中心到多中心。 現在因為資訊的爆炸，學生獲取資訊的方便，原來不平等的地位發生了變化，之前我們老師是權威，老師是佈道者高高在上的感覺，現在學生獲取的資訊其實一點不亞于老師，甚至比老師更多，有的領域上，所以說這種師生關係的角色發生了轉換。 所以說我們覺得未來的師生關係應該老師是從這種傳道授業解惑，傳道授業被互聯網取代，互聯網的內容和互聯網的高水準取代，這樣的話整個的所有這種老師，師生之間的關係都是一師一友平等交流的關係，所以說師生的關係發生了轉化， 但是它是實現這種多中心的教育。 六大的解縛方式，能夠讓傳統的教育在未來一年兩年的時間發生巨大的轉變，所以說我覺得未來的教育會變成老師和學生之間動態教和學的關係，是以學生的需求為中心的，以學生的需要為中心，以學生為中心的動態教和學的關係， 學生的學習更個人化，更動態，每個人都可以按照自己的方式，自己的學習路徑和自己的偏好來進行學習的，每個人都可以達到自己最大的學習潛能，我們覺得重新看不同的教育階段的話，我們互聯網和移動互聯網滲透，學前還是針對小孩的話，就是在6歲之前的小孩還是少一點的，因為這種智力發育沒有到成熟的階段，重要的就是影響父母， 所以說這個還是針對這些部分人群的教育，還是線下為主的。 到了差不多中小學的這個年齡段，我們覺得是O2O為主的，就是線上線下融合的方式。 O2O就是我們講的E學大的理念，就是通過ASPG的輔導平臺，加上我們線下的輔導體系，形成了線上線下的融合。 線下的老師會針對線上的內容，讓整個線下的過程變的越來越有針對性，越來越個人化。 大學生以上，18歲以上的人群線上教育純粹的線上教育會發揮越來越重要性的作用。 這兩年湧現更多的一些教育模式，我們大概分了四種類型，一種是平臺型，純粹線上教育針對基礎教育的部分，還沒有形成完整的教育閉環，所以說我們覺得真正的在學大在的領域裡，我們認為還是O2O是一個能夠實現真正完整教育閉環的， 一個比較好的方式，我們希望有越來越多的同業者或者說跨越者可以加入到這樣的一種互聯網改變教育的大軍中。